舒华英:孩子不是一张白纸,而是一粒种子

2017-09-05 13:49 东莞阳光网

  九月开学季到来了,教育又成为各位家长关注的话题。特别是第一次把孩子送出家门的幼儿家长们,担心就更多了:“不知道孩子在幼儿园适不适应?教育方式孩子喜不喜欢呢?”如何树立正确的学前教育观?针对家长关心的问题,近日多家媒体专门走访了学前教育专家——中国新自然教育创导者、融德尚教育创始人舒华英女士。(以下转载的专访稿,供各位家长参考)

  专家介绍:舒华英女士

  融德尚教育创始人

  中国新自然教育创导者

  中国民办教育协会常务理事

  中国教育学会学前专业委员会理事

  广东省教育学会学前教育专业委员会常务理事、学术委员

  岭南园长论坛副主任

  ◎ 创导新自然教育理念

  记者:您从事学前教育30多年来,一直在实践自然教育理念,并创造性地提出“新自然教育”理念,能给我们介绍一下其内涵吗?

  舒华英: “新自然教育”是基于“自然教育”的升级版,着重于“让教育回归自然”。其理念是:遵循孩子的天赋德性,让教育回归自然。其方法:建立老师,孩子,家长互动的快乐成长生态,打造互动多维的自然体验学习环境。其愿景:培养孩子受益一生的生存能力、优秀品质和生活习惯。

  ◎ 孩子不是白纸,而是一粒种子

  记者:您非常强调学前教育要激发孩子内在的力量?

  舒华英:我们认为孩子不是一张白纸,而是一颗种子。都带着自己独特的使命,来到这个世界。在种子内部,已经储存了其生长和发展所需的基因,就如一颗苹果种子自然会长成一颗苹果树,而不会长成梨树或橘子树。每个孩子都有自己不同的命运,也都有其独特的问题。而这些问题和挑战,也教会孩子一些重要的生活技能。比如,孩子经历挫折,才会坚强;经历排斥,才会合作;经历饥饿,才会珍惜。我们的责任不是保护他们免受生活的挑战,也不是漠不关心,而是帮助孩子面对并成功地处理这些问题,激发内在的力量和才华。

  懂爱的人才会爱和被爱。一个内心不快乐的人,是无法给别人带来快乐的。我们将爱的理念通过系列的新自然教育课程和老师的言传身教和引导传递给小朋友,给孩子一片爱与自由的天地。

  ◎ 老师不是教育者,而是引导者和陪伴者

  记者:在实际教育教学中,您要求老师如何做呢?

  舒华英:我们面对的每一个孩子都有自己独特的特点,每一个学生都具有成功的潜能,而老师的作用,就是要唤醒学生的自信。要 做到“耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达”,成为孩子活动的参与者。在新自然教育理念中,家长和老师并不是“经验输出者”而是“引导者”和“陪伴者”,让孩子成为自己的主人,才是对孩子正确的培养方式。   

  ◎ 孩子在体验中学会处理与自然、与他人、与自己的关系

  记者:孩子入园后,很多家长会担心孩子间发生矛盾等问题,是怎么处理的呢?

  舒华英:幼儿期的孩子实际上已经具备基本的社会认知能力,如果家长和老师经常适时地给孩子介绍社会礼节及各种规则,并将其具体化,孩子就会在日常行为中表现出懂规矩、善于和别人交往等行为特征。在孩子亲身体验关系处理中,家长和老师帮助孩子学会控制情绪也是很重要的心理辅导,儿童间的争执是正常的,而且会随着孩子年龄增长和交往程度的加深日益增加。帮助孩子学会分辨自己的情绪感受,及时纠正他们在与他人互动中产生的情感偏差,对于孩子健康交往心理的形成有重要意义。好的交往方式需要在孩子幼儿时及时具体地引导,也需要家长和老师的以身作则。

  ◎ 绿色建筑不用一台空调 幼儿体验春耕秋收

  记者:新自然教育理念下的融德尚生态幼儿园是如何建设的?

  舒华英:我们装修尽量减少使用瓷砖、地砖、油漆、夹板等,幼儿园里也没有其他幼儿园常见的塑胶地垫。我们的生态体验幼儿园做到不用一台空调,收集所有雨水和尿液,屋顶覆土种植、建设垂直农场等等。通过植物和喷淋系统的作用,幼儿园室内的温度得到调节,PM2.5值也降得更低。幼儿园还种植稻谷和各类瓜果蔬菜,这本身也成为生态教育的内容,小朋友参与耕种收割活动,他们得以真正了解植物的生长发育,体验春华秋实以及播种和收获的辛勤与快乐。结合生态园,我们定期举办“亲子采摘节”“捕鱼节”“插秧节”“水稻亲子收获节”“农品市场交易体验”等活动,把中国传统文化的“春耕—夏耘—秋收—冬藏”通过体验活动充分展现出来。

  新自然教育实践下的圣融生态幼儿园   

  ◎ 新自然教育的“落地”实践

  记者:作为新自然教育幼儿园的创导者,您是如何将新自然教育理念与国内教育环境相结合,并付诸实践的?

  舒华英:建立体系课程,提供更专业、更系统的教育。多年来,我们陆续开发了生态体验、国际经典戏剧、沙水建构三大项目课程体系。对于通用的基础课程,我们开发了一系列专业、完整、高品质的3-6岁完整教育方案,含有日优化教学、区域标准化、多语言能力、户外阳光体能、日常礼仪,推出后不但受到家长、社会的好评,并得到了学术机构的肯定。

  场景式外国语教育和“陪伴者”角色。新自然教育中的每一位老师不仅是知识的输出者,而且通过设置最适合孩子的语言环境和活动去影响和熏陶孩子。在过程中以“陪伴者”的角通过观察孩子们的需求和发展水平,因材施教,差异化引导孩子的发展。并创设多语言能力学习环境,通过情景习得体验快乐童年。

  建设符合孩子各阶段成长所需的环境。我们从环境到装修设计都以贴近自然、符合儿童需要为主,园内的一草一木皆是根据儿童的心理特点与教学需求进行独特设计的,为孩子提供蕴含不同教育价值的成长空间。活动室内设置完全符合孩子的“近发展区”,他们可以自主选择操作的学习材料,也可以自主决定是否需要老师的帮忙。因为我们相信一个孩子必须跟随自己内在的动力,在环境里自由探索,才能发展自身潜力增进相应的知识。

来源:东莞阳光网
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